Come si impara una lingua?

La teoria di Stephen Krashen e cosa significa per l'educazione linguistica

Per otto anni ho preso lezioni di francese quattro ore alla settimana. Il risultato: un'avversione all'apprendimento delle lingue, la paura di parlare la lingua e - siamo onesti - un basso livello di francese. Sono abbastanza sicuro di non essere l'unico. Ma cosa succederebbe se quelle quattro ore alla settimana fossero riempite in modo diverso? Con i nostri film, serie e musica preferiti in francese o con conversazioni con francofoni, per esempio?

Le lezioni di grammatica francese sono impresse nella mia memoria. Il modo, non le regole grammaticali, tanto per essere chiari! Una lista di regole, eccezioni a queste regole ed eccezioni a queste eccezioni era scritta sulla lavagna e trascritta diligentemente da noi. Dovevamo poi studiarlo a casa e riprodurlo il giorno dopo. In realtà non ricordo nulla di tutto ciò. Ho solo ottenuto un dégoût (guarda, una parola francese...) per l'apprendimento delle lingue. È solo negli ultimi anni che questa avversione si è esaurita, soprattutto grazie all'avanzamento delle conoscenze su come si dovrebbero fare le cose.

La grammatica come base?

Quello che non sapevo allora era che i miei insegnanti di lingua (o gli autori dei libri di testo) si basavano sulla teoria della grammatica universale di Noam Chomsky: "il cervello umano ha la capacità innata di imparare la grammatica". Ora, grazie ad ampie ricerche, sappiamo che niente potrebbe essere più lontano dalla verità. Non c'è nessun tipo di prova per questa teoria. Al contrario.

La "teoria dell'acquisizione della seconda lingua" del professore americano di linguistica Stephen Krashen va al cuore della questione ed è generalmente accettata. Stranamente, questa teoria non è ancora penetrata troppo a fondo nelle catacombe della nostra educazione linguistica. I libri di lavoro, le lavagne (e qua e là le lavagne) sono ancora piene di regole grammaticali in molte aule e troppo poco viene speso in cose che assicurano l'apprendimento di una lingua.

Cosa possiamo imparare dalla teoria di Stephen Krashen?

La teoria di Krashen consiste in cinque ipotesi, ognuna delle quali è supportata da un'ampia ricerca. Ricerche che sono state (e sono tuttora) fatte non solo da Krashen, ma anche da molti altri linguisti, poliglotti ed esperti di lingue in tutto il mondo.

1. L'ipotesi di acquisizione-apprendimento

Le persone possono diventare fluenti in una lingua in due modi: per acquisizione o per apprendimento. L'acquisizione della lingua, secondo Krashen, è un "processo subconscio che è identico in tutti i modi importanti al processo che i bambini usano quando acquisiscono la loro prima lingua". L'apprendimento di una lingua è "un processo cosciente che si traduce nella conoscenza delle regole di una lingua".

Krashen mostra che quando impariamo consapevolmente la lingua, come praticare le regole grammaticali, non assorbiamo la lingua nella nostra mente subconscia. Questo rende estremamente difficile ricordare ciò che abbiamo imparato. È molto meglio, suggerisce, imparare la lingua inconsciamente. Puoi leggere come funziona nell'ipotesi 2.

Quando si tenta consapevolmente di imprigionare la conoscenza nel cervello, di solito non si attacca. Perciò, concentratevi di più sul passare del tempo con la lingua e rivolgetevi alle regole grammaticali solo più tardi, quando le assorbirete più facilmente. Prima l'immersione nella lingua, poi le regole!

Conclusione 1: stare lontano da quelle regole grammaticali

 

2. L'ipotesi di ingresso

Per poter dire o scrivere qualcosa di significativo, bisogna prima esporsi ad un sufficiente input comprensibile attraverso la lettura e l'ascolto. L'input comprensibile è un concetto introdotto da Krashen ed è più efficace secondo lui. Ciò significa che il contenuto va appena un po' oltre il vostro livello di competenza. In altre parole, non così facile da annoiarvi, ma non così difficile da frustrarvi. Trovare questo equilibrio spesso avviene automaticamente in una conversazione, a condizione che nessuno dei due si arrenda, ma perseveri. Entrambi i partner di conversazione dovrebbero cercare di capire l'altro e cercare di usare loro stessi un linguaggio comprensibile. Questo è un equilibrio spesso difficile che può essere frustrante a volte, ma è la persistenza che vince.

Un input comprensibile dovrebbe anche corrispondere ai tuoi interessi. Ti piace Harry Potter? Allora leggi un libro di questo mago occhialuto nella lingua che vuoi imparare. Trovate che i modellini di aeroplani siano molto interessanti? Allora parlane con qualcuno che ne va pazzo. E assicurati di essere esposto a molti di questi input comprensibili. Ogni giorno, proprio come noi bambini siamo immersi nella nostra lingua madre.

Imparare una lingua è particolarmente difficile all'inizio. Vogliamo iniziare a parlare subito, ma non ci riusciamo. Allora ci sentiamo frustrati e rinunciamo. Ricorda che alla fine sarai in grado di parlare se prima hai ricevuto abbastanza input. Durante le conversazioni, quindi, all'inizio, sarà soprattutto il madrelingua a parlare. Questa è una fase molto importante che con il tempo porterà a conversazioni più equilibrate.

Conclusione 2: leggere e ascoltare

 

3. L'ipotesi del monitor

Gli adulti sono molto analitici. Questa qualità è utile in molti aspetti della vita, ma ci rallenta quando impariamo le lingue. Quando impariamo le lingue, è spesso il nostro riflesso naturale a correggere gli errori. Questo è inutile perché ostacola il linguaggio naturale (che raramente è perfetto). Pertanto, la correzione degli errori dovrebbe avere un ruolo minore nell'acquisizione delle lingue. L'input comprensibile e la familiarizzazione con la lingua sono molto più importanti del fare a pezzi ogni costruzione.

Per molti è difficile non analizzare la lingua, specialmente per gli insegnanti di lingue. Questo richiede un po' di allenamento, ma ripaga. Certo, farai più errori, ma è proprio quello che dovresti fare. È così che le persone imparano. Finché la persona con cui stai parlando capisce il succo di quello che stai dicendo, non si preoccuperà troppo se coniughi male un verbo. L'ipotesi seguente mostra che la comprensione seguirà e che padroneggerai la lingua sempre meglio.

Conclusione 3: commettere errori è permesso/dovuto

 

4. L'ipotesi dell'ordine naturale

Questa ipotesi delinea il modo in cui la grammatica viene acquisita. Krashen mostra che c'è un ordine naturale di acquisizione della lingua e che mettiamo certe regole grammaticali prima di altre. Per esempio, i bambini di lingua olandese imparano prima che c'è un participio passato, come 'gewerkt', e solo dopo che è 'gelachen' e non 'gelacht'. Lo imparano perché i bambini più grandi e gli adulti usano la coniugazione corretta nel loro ambiente, non perché qualcuno spiega loro in dettaglio che 'lachen' nel participio passato ha una coniugazione forte e quindi non segue le regole generali. Un bambino di cinque anni che dice: 'Mijn tekening is goeder dan die van jou' dimostra che capisce già molto bene le regole di base. Dopo tutto, è normale per un aggettivo comparativo incollare 'er' dopo la parola chiave e 'st' nel superlativo. Così è 'hard-harder-hardst' e 'sterk-sterker-sterkst'. Così sarà anche 'goed-goeder-goedst', il bambino ha imparato inconsciamente. Usando correttamente le parole stesse e rispondendo: Waarom vind je jouw tekening beter?' si aiuta il bambino ad acquisire questo vocabolario.

A volte ti sembra di fare molti progressi, a volte ti sembra di essere bloccato allo stesso punto da mesi. L'ipotesi della sequenza naturale ci ricorda che mentre possiamo aiutarci con il giusto atteggiamento e dedizione, a volte ci vuole un po' di tempo perché il nostro cervello elabori certe parti della lingua di destinazione.

Conclusione 4: fare un passo alla volta

 

5. L'ipotesi del filtro affettivo

Si impara meglio quando ci si sente rilassati e a proprio agio. Non è diverso per l'apprendimento delle lingue. Quando gli studenti sono ansiosi, quell'emozione filtra l'input comprensibile e rende più difficile l'apprendimento. Ci siamo tutti accasciati sulle nostre sedie per evitare di attirare l'attenzione dell'insegnante di francese. Altrimenti potremmo dover leggere un testo o dare una risposta in francese a qualche domanda. L'apprendimento avviene molto più facilmente in un ambiente sicuro, in conversazioni individuali, con qualcuno che vuole dedicare del tempo a te.

Crea un'atmosfera rilassata e piacevole e goditi le conversazioni.

Conclusione 5: rilassati!

 

Parlangi è una risposta

Parlangi è costruito su questi cinque pilastri. Le fondamenta di Parlangi consistono in contatti sociali significativi: conversazioni piacevoli con persone al di là dei confini di generazione, lingua, cultura e nazionalità. Perché? Perché il contatto sociale è necessario per l'apprendimento e perché è il fattore più importante per una vita sana.

Tramite l'app Parlangi troverai partner di discussione che cercano ciò che tu offri e viceversa. Fare errori è permesso. Non vengono puniti. Non c'è una lezione classica, ma si hanno conversazioni divertenti e interessanti.

Parli correntemente l'olandese, vorresti imparare il francese e ami cucinare? Allora potrai trovare un partner di conversazione che ti corrisponde: qualcuno che vuole imparare la tua lingua e che parla francese, se possibile, e che è anche interessato alla cucina. C'è una buona probabilità che ne derivino conversazioni significative e che possiate anche imparare l'uno dall'altro. E questo è ciò che Parlangi rappresenta: connettersi e imparare!

 

fonti:

  • Applicare l'ipotesi della comprensione: Alcuni suggerimenti Stephen Krashen Presentato al 13° Simposio Internazionale e Fiera del Libro sull'Insegnamento della Lingua (Associazione degli Insegnanti di Inglese della Repubblica di Cina), Taipei, Taiwan, 13 novembre 2004.
  • Georgetown University Round Table on Languages and Linguistics 1991, Linguistica e pedagogia delle lingue: The state of the art, James E. Alatis, Georgetown University Press, Washington, D.C., 1991
  • Georgetown University Round Table on Languages and Linguistics 1994, Linguistica e pedagogia delle lingue: The state of the art, James E. Alatis, Georgetown University Press, Washington, D.C., 1994
  • Lo sviluppo del linguaggio accademico: Alcune ipotesi di Stephen Krashen, presentate alla conferenza KAPEE (Korea Association of Primary English Development), Busan Korea, gennaio 2012
  • The Comprehension Hypothesis Extended Stephen Krashen In T. Piske and M. Young-Scholten (Eds.) Input Matters in SLA. Bristol: Multilingual Matters. pp. 81-94.
  • Noi acquisiamo il vocabolario e l'ortografia leggendo: Ulteriori prove per l'ipotesi di input, Stephen Krashen, 1989
  • English Teachers' Journal, 1997, Ministero dell'Educazione, della Cultura e dello Sport, Gerusalemme (Israele). Ispettorato inglese. 1997.
  • Il manuale dei processi psicolinguistici e cognitivi, prospettive nei disturbi della comunicazione, Jackie Guendouzi, Filip Loncke, Mandy J. Williams, 2011