Comment apprendre une langue ?

Les leçons de grammaire française sont gravées dans ma mémoire. La manière, pas les règles de grammaire, pour être clair ! Une liste de règles, d'exceptions à ces règles et d'exceptions à ces exceptions était écrite au tableau et transcrite assidûment par nous. Nous devions ensuite l'étudier à la maison et la reproduire le lendemain. Je ne me souviens vraiment de rien de tout cela. J'ai seulement reçu un dégoût (Tiens, un mot français...) pour l'apprentissage des langues. Ce n'est que ces dernières années que cette aversion s'est estompée, principalement grâce à une meilleure compréhension de la façon dont les choses devraient être faites.

La grammaire comme base ?

Ce que je ne savais pas alors, c'est que mes professeurs de langues (ou les auteurs des manuels) se basaient sur la théorie de la grammaire universelle de Noam Chomsky : "le cerveau humain a la capacité innée d'apprendre la grammaire." Aujourd'hui, grâce à des recherches approfondies, nous savons que rien n'est plus faux. Il n'y a pas la moindre preuve de cette théorie. Au contraire.

La "théorie de l'acquisition d'une deuxième langue" du professeur de linguistique américain Stephen Krashen va au cœur du problème et est généralement acceptée. Curieusement, cette théorie n'a apparemment pas encore pénétré trop profondément dans les catacombes de notre enseignement des langues. Dans de nombreuses salles de classe, les cahiers d'exercices, les tableaux intelligents (et ici et là les tableaux noirs) sont encore remplis de règles de grammaire et l'on consacre bien trop peu de temps aux choses qui garantissent réellement l'apprentissage d'une langue.

Que pouvons-nous apprendre de la théorie de Stephen Krashen ?

La théorie de Krashen se compose de cinq hypothèses, dont chacune est étayée par des recherches approfondies. Des recherches qui ont été (et sont toujours) menées non seulement par Krashen, mais aussi par de nombreux autres linguistes, polyglottes et experts en langues du monde entier.

1. L'hypothèse d'acquisition-apprentissage

On peut devenir compétent dans une langue de deux façons : par acquisition ou par apprentissage. L'acquisition d'une langue, selon Krashen, est un "processus subconscient qui est identique en tous points au processus utilisé par les enfants pour acquérir leur première langue". L'apprentissage d'une langue est "un processus conscient qui aboutit à la connaissance des règles d'une langue".

Krashen montre que lorsque nous apprenons consciemment une langue, par exemple en pratiquant les règles de grammaire, nous n'absorbons pas la langue dans notre subconscient. Il est donc extrêmement difficile de se souvenir de ce que nous avons appris. Il est donc préférable, selon lui, d'apprendre la langue de manière inconsciente. Vous pouvez lire comment cela fonctionne dans l'hypothèse 2.

Lorsque vous essayez consciemment de faire entrer des connaissances dans votre cerveau, elles ne tiennent généralement pas. Par conséquent, concentrez-vous davantage sur le temps passé avec la langue et ne vous tournez vers les règles de grammaire que plus tard, lorsque vous les absorberez plus facilement. D'abord l'immersion dans la langue, ensuite les règles !

Conclusion 1 : Restez à l'écart de ces règles de grammaire

2. L'hypothèse d'entrée

Pour dire ou écrire quelque chose de significatif, vous devez d'abord vous exposer à suffisamment d'éléments compréhensibles en lisant et en écoutant. L'apport compréhensible est un concept introduit par Krashen et est, selon lui, le plus efficace. Cela signifie que le contenu va juste un peu plus loin que votre niveau de compétence. En d'autres termes, il ne doit pas être trop facile au point de vous ennuyer, mais pas trop difficile au point de vous frustrer. Trouver cet équilibre se fait souvent automatiquement au cours d'une conversation, à condition qu'aucun des deux n'abandonne, mais persévère. Les deux interlocuteurs doivent essayer de comprendre l'autre et essayer eux-mêmes d'utiliser un langage compréhensible. C'est un exercice d'équilibre souvent difficile qui peut parfois être frustrant, mais c'est la persévérance qui l'emporte.

Les données compréhensibles doivent également correspondre à vos intérêts. Vous aimez Harry Potter ? Alors lisez un livre de ce magicien à lunettes dans la langue que vous voulez apprendre. Vous trouvez les modèles réduits d'avions très intéressants ? Alors parlez-en avec quelqu'un qui en est aussi fou. Et veillez à être exposé à un grand nombre de ces informations compréhensibles. Chaque jour, tout comme nous, les enfants, sommes immergés dans notre langue maternelle.

L'apprentissage d'une langue est particulièrement difficile au début. Nous voulons commencer à parler tout de suite, mais nous n'y arrivons pas. Nous sommes alors frustrés et abandonnons. N'oubliez pas que vous finirez par être capable de parler si vous avez d'abord reçu suffisamment d'informations. Au cours des conversations, au début, c'est donc principalement le locuteur natif qui parlera. Il s'agit d'une phase très importante qui conduira à des conversations plus équilibrées au fil du temps.

Conclusion 2 : Lire et écouter

3. L'hypothèse du moniteur

Les adultes sont très analytiques. Cette qualité est utile dans de nombreux aspects de la vie, mais elle nous ralentit dans l'apprentissage des langues. Lorsque nous apprenons des langues, nous avons souvent le réflexe naturel de corriger nos erreurs. C'est inutile car cela entrave le langage naturel (qui est rarement parfait). Par conséquent, la correction des erreurs devrait jouer un rôle mineur dans l'acquisition d'une langue. Un apport compréhensible et la familiarisation avec la langue sont bien plus importants que de démolir chaque construction.

Pour beaucoup, il est difficile de ne pas analyser la langue, surtout pour les professeurs de langues. Cela demande un certain entraînement, mais c'est payant. Bien sûr, vous ferez plus d'erreurs, mais c'est exactement ce que vous devriez faire. C'est ainsi que les gens apprennent. Tant que votre interlocuteur comprend l'essentiel de ce que vous dites, il ne sera pas trop gêné si vous conjuguez mal un verbe. L'hypothèse suivante montre que cette compréhension suivra et que vous maîtriserez de mieux en mieux la langue.

Conclusion 3 : Faire des erreurs est permis/indispensable

4. L'hypothèse de l'ordre naturel

Cette hypothèse décrit la manière dont la grammaire est acquise. Krashen montre qu'il existe un ordre naturel d'acquisition du langage et que nous plaçons certaines règles de grammaire avant d'autres. Par exemple, les enfants néerlandophones apprennent d'abord qu'il existe un participe passé, comme "gewerkt", et seulement ensuite qu'il s'agit de "gelachen" et non de "gelacht". Ils apprennent cela parce que les enfants plus âgés et les adultes utilisent la bonne conjugaison dans leur environnement, et non parce que quelqu'un leur explique en détail que "lachen" au participe passé a une conjugaison forte et ne suit donc pas les règles générales. Un enfant de cinq ans qui dit : "Mijn tekening is goeder dan die van jou" montre qu'il comprend déjà très bien les règles de base. Après tout, il est normal qu'un adjectif comparatif colle 'er' après le mot clé et 'st' dans le superlatif. Ainsi, c'est 'hard-harder-hardst' et 'sterk-sterker-sterkst'. Ce sera donc aussi "goed-goeder-goedst", a appris inconsciemment l'enfant. En utilisant les mots eux-mêmes correctement et en répondant : Waarom vind je jouw tekening beter?', vous aidez l'enfant à acquérir ce vocabulaire.

Parfois, on a l'impression de faire beaucoup de progrès, parfois on a l'impression d'être bloqué au même point depuis des mois. L'hypothèse de la séquence naturelle nous rappelle que si nous pouvons nous aider avec la bonne attitude et le bon dévouement, il faut parfois un certain temps à notre cerveau pour traiter certaines parties de la langue cible.

Conclusion 4 : procéder étape par étape

5. L'hypothèse du filtre affectif

On apprend mieux quand on se sent détendu et à l'aise. Il en va de même pour l'apprentissage des langues. Lorsque les étudiants sont anxieux, cette émotion filtre l'apport compréhensible et rend l'apprentissage plus difficile. Nous nous sommes tous affalés sur notre chaise pour éviter d'attirer l'attention du professeur de français. Sinon, nous risquons de devoir lire un texte ou répondre en français à une question. L'apprentissage se fait beaucoup plus facilement dans un environnement sûr, lors de conversations individuelles, avec quelqu'un qui veut prendre du temps pour vous.

Créez une atmosphère détendue et agréable et profitez des conversations.

Conclusion 5 : Détendez-vous !

Parlangi est une réponse

Parlangi est construit sur ces cinq piliers. Les fondements de Parlangi consistent en des contacts sociaux significatifs : des conversations agréables avec des personnes dépassant les frontières de la génération, de la langue, de la culture et de la nationalité. Pourquoi ? Parce que le contact social est nécessaire pour apprendre et parce qu'il est le facteur le plus important pour une vie saine.

Grâce à l'application Parlangi, vous trouverez des partenaires de discussion qui recherchent ce que vous offrez et vice-versa. Les erreurs sont permises. Elles ne sont pas punies. Il n'y a pas de leçon classique, mais vous avez des conversations amusantes et intéressantes.

Vous parlez couramment le néerlandais, vous souhaitez apprendre le français et vous aimez cuisiner ? Alors vous pourrez trouver un partenaire de conversation qui vous correspond : quelqu'un qui veut apprendre votre langue, qui parle français si possible et qui s'intéresse aussi à la cuisine. Il y a de fortes chances que des conversations significatives en résultent et que vous appreniez l'un de l'autre également. Et c'est ce que représente Parlangi : se connecter et apprendre !

sources :

• Appliquer l'hypothèse de la compréhension : Some Suggestions Stephen Krashen Présenté au 13ème symposium international et au salon du livre sur l'enseignement des langues (English Teachers Association of the Republic of China), Taipei, Taiwan, 13 novembre 2004.
• Table ronde de l'Université de Georgetown sur les langues et la linguistique 1991, Linguistique et pédagogie des langues : The state of the art, James E. Alatis, Georgetown University Press, Washington, D.C., 1991
• Table ronde de l'Université de Georgetown sur les langues et la linguistique 1994, Linguistique et pédagogie des langues : The state of the art, James E. Alatis, Georgetown University Press, Washington, D.C., 1994
• Le développement du langage académique : Some Hypotheses by Stephen Krashen, présenté à la conférence KAPEE (Korea Association of Primary English Development), Busan, Corée, janvier 2012.
• The Comprehension Hypothesis Extended Stephen Krashen In T. Piske and M. Young-Scholten (Eds.) Input Matters in SLA. Bristol : Multilingual Matters. pp. 81-94.
• Nous acquérons le vocabulaire et l'orthographe par la lecture : Additional Evidence for the Input Hypothesis, Stephen Krashen, 1989
• English Teachers' Journal, 1997, Ministère de l'Education, de la Culture et des Sports, Jérusalem (Israël). Inspection de l'anglais. 1997.
• Le manuel des processus psycholinguistiques et cognitifs, perspectives en troubles de la communication, Jackie Guendouzi, Filip Loncke, Mandy J. Williams, 2011